CONCLUCION
María Montessori una magnifica mujer que puso de relieve sus ideas las cuales la llevaron a cambiar completamente el paradigma de la educación,
dejo sus huellas en el terreno educativo creo una escuela activa, rechazo rotundamente la escuela tradicional y la tacho de no conocer al niño, como ya vimos ella tomo puntos de vista asta de la psicoanálisis siempre y cuando dando su punto de vista de ella para poder entender mejor el problema de los niños.
Sus principales puntos de partida para la educación son:
*el medio ambiente. el mas importante quizá para ella ya que nos dejo en claro que en su medio esta el poder desarrollarse.
*La espontaneidad del niño.
*Libertad.,
*Trabajo individual. el niño es capas de trabajar solo y esto no significa que sea antisocial puesto que el percibe del mundo que lo rodea.
Así mismo remarco que la imaginación no es del todo buena ya que esta solo enseña falsas ilusiones al niño. Esta es buena siempre y cuan debe de utilizarla como representación de la realidad
Todo lo antes afirmado fue de mucha relevancia para maría Montessori y anu que el ideal de escuela nueva se lleve a cabo en algunos lugares se pretende que la sociedad tome conciencia de lo9 que implica y sobre todo que se den cuenta que el cambio es para un mundo donde la educación sea para abrirnos las puertas cuando queramos no cuando ellos quieran que nos las abran.
viernes, 27 de noviembre de 2009
el travajo individual (maria montessori)
maria montessori afirmaba y sostnia que el ravajo individual era para el alumno una herramienta de travajo favorable es por ello que en su teoria la remarca como algo muy relebante
Trabajo individual:
Montessori recalco el trabajo individual: esto le permitirá conocersmejor como sus capacidades y sus facultades, todos trabajamos de diferente manera y el trabajo individual ara que el niño elija su actividades.se formara un niño
--atento
--trabajador
_-concentrado y ordenar lo que realiza.
El que el niño sea individual en el trabajo no significa esto que sea egoísta y antisocial de lo contrario el niño esta rodeado de compañeros y su medio ambiente por lo tanto logra desenvolverse socialmente.
*el niño que trabaje individual lograra ser afectuosos tranquilo
Inteligente y se desenvolverá con los que lo rodean.
Si se desea que el niño trabaje no debe de haber recompensa alguna esto solo despertara envidia por los demás alumnos, el niño debe de trabajar por interés propio no por la recompensa.
La imaginación
A los niños se les debe de excluir las fabulas y los cuentos ya que estos solo enseñan falsedades. no se les debe de llenar la cabeza de ilusiones que de nada le servirán el conocimiento del niño debe partir de la realidad y razonarlas.
ademas del travajo individual montessori reconocio que el niño atrabiesa por periodos cencibles y son los siguientes
Los periodos sensibles
El niño atraviesa en su desarrollo por varios periodos
*0-3 años: el niño es absorbente explora su medio que los rodea y esto lo lleva a cabo por sus sentidos.
* 5 meses intenta reproducir lo que escucha de su exterior.
½- 4 años empieza a coordinar sus movimientos
2-4 años se interesa por la realidad y la quiere descubrir
4 ½ – 5 ½: edad adecuada para que ellos aprendan a leer y escribir
2-6 años ya logra hacer representaciones mentales de los objetos además es la edad de la razón.
El docente y los padres deben de conocer los diferentes periodos del niño esto nos permitirá que se aproveche al máximo cada periodo además el material educativo debe de ser adecuado para cada periodo.
Trabajo individual:
Montessori recalco el trabajo individual: esto le permitirá conocersmejor como sus capacidades y sus facultades, todos trabajamos de diferente manera y el trabajo individual ara que el niño elija su actividades.se formara un niño
--atento
--trabajador
_-concentrado y ordenar lo que realiza.
El que el niño sea individual en el trabajo no significa esto que sea egoísta y antisocial de lo contrario el niño esta rodeado de compañeros y su medio ambiente por lo tanto logra desenvolverse socialmente.
*el niño que trabaje individual lograra ser afectuosos tranquilo
Inteligente y se desenvolverá con los que lo rodean.
Si se desea que el niño trabaje no debe de haber recompensa alguna esto solo despertara envidia por los demás alumnos, el niño debe de trabajar por interés propio no por la recompensa.
La imaginación
A los niños se les debe de excluir las fabulas y los cuentos ya que estos solo enseñan falsedades. no se les debe de llenar la cabeza de ilusiones que de nada le servirán el conocimiento del niño debe partir de la realidad y razonarlas.
ademas del travajo individual montessori reconocio que el niño atrabiesa por periodos cencibles y son los siguientes
Los periodos sensibles
El niño atraviesa en su desarrollo por varios periodos
*0-3 años: el niño es absorbente explora su medio que los rodea y esto lo lleva a cabo por sus sentidos.
* 5 meses intenta reproducir lo que escucha de su exterior.
½- 4 años empieza a coordinar sus movimientos
2-4 años se interesa por la realidad y la quiere descubrir
4 ½ – 5 ½: edad adecuada para que ellos aprendan a leer y escribir
2-6 años ya logra hacer representaciones mentales de los objetos además es la edad de la razón.
El docente y los padres deben de conocer los diferentes periodos del niño esto nos permitirá que se aproveche al máximo cada periodo además el material educativo debe de ser adecuado para cada periodo.
miércoles, 25 de noviembre de 2009
MARIA MONTESSORI Y LOS EJERCICIOS SENSORIALES
La pedagoguia montessoriana siempre se a apegado mucho al clima o ambiente escolar , para retomar el termino de los traductores la importancia que montessori le dio se debe a que en el se fundamenta toda su construccion pedagoguica.
Análisis de los principios educativos
en este punto nos marca que el:
*El medio familiar y escolar están estrechamente relacionados con el desarrollo del niño.
*El material debe de estar ordenado y organizado para que el espíritu del niño se forme.y asi de igual menera forme su espiritu.
*El niño desde que nace a la edad de 5 años posee una fuerza interior hacia los objetos del medio que lo rodea y forma sus primeras ideas abstractas atraes de sus sentidos. Así el mundo de la metería constituye el principal medio de formación del espíritu y de construcción de la inteligencia. Esto será de utilidad ya que aprenderá la relación del nombre y el objeto.
*El material debe de ir de acuerdo a la edad y necesidad del niño y la capacidad que este tiene para entender las cosas.
*Hacer uso de los colores ya que estos llamaran la atención del niño y despertaran su interés.el conjunto de material es de tanta importancia ya que sirve como formadora de la capacidad del niño.
*cabe aser enfasis y decir que el conjunto de materiales educativos es muy importante parael niño el cual adquiere desde el principio nociones elementales de tamaño,color,forma. despues llega a las mas abstractas como comparacion,orden,que adquiere perogresibamente.
*El docente debe de apoyarlo y o prevenir que el niño cometa acciones inútiles
*el docente debe de ser humilde y con moral religiosa
y algo mas importante aun que nos menciona montessori es que el educador en lo moral es para el niño un modelo asegir es por elloq ue se nos remarca que el educador debe de tener cariño y demostrar confianza.
Análisis de los principios educativos
en este punto nos marca que el:
*El medio familiar y escolar están estrechamente relacionados con el desarrollo del niño.
*El material debe de estar ordenado y organizado para que el espíritu del niño se forme.y asi de igual menera forme su espiritu.
*El niño desde que nace a la edad de 5 años posee una fuerza interior hacia los objetos del medio que lo rodea y forma sus primeras ideas abstractas atraes de sus sentidos. Así el mundo de la metería constituye el principal medio de formación del espíritu y de construcción de la inteligencia. Esto será de utilidad ya que aprenderá la relación del nombre y el objeto.
*El material debe de ir de acuerdo a la edad y necesidad del niño y la capacidad que este tiene para entender las cosas.
*Hacer uso de los colores ya que estos llamaran la atención del niño y despertaran su interés.el conjunto de material es de tanta importancia ya que sirve como formadora de la capacidad del niño.
*cabe aser enfasis y decir que el conjunto de materiales educativos es muy importante parael niño el cual adquiere desde el principio nociones elementales de tamaño,color,forma. despues llega a las mas abstractas como comparacion,orden,que adquiere perogresibamente.
*El docente debe de apoyarlo y o prevenir que el niño cometa acciones inútiles
*el docente debe de ser humilde y con moral religiosa
y algo mas importante aun que nos menciona montessori es que el educador en lo moral es para el niño un modelo asegir es por elloq ue se nos remarca que el educador debe de tener cariño y demostrar confianza.
APORTACIONES DE MONTESSORI Y FROEBEL
Froebel y Montessori.
Los dos crearon escuelas para niños de 3 a 6 años y persiguen un mismo objetivo consideraron al niño como un ser espiritual y confiaron en la naturaleza divina.
Froebel: considera para la educación los siguientes puntos:
* El docente debe de proteger al niño pero sin limitarlo ya que si lo limita este se centira atado.
*rechaza el dualismo. Para el no existe ni el bien ni el mal
*Principales términos son el alma-cuerpo y Espíritu-materia.*el niño juega con figuras geométricas lo que le permitirá aprender la unidad.
*el educador debe de estimular las habilidades del niño
*El educador debe de intervenir para que el alumno aprenda.
Montessori: considera que:
*El niño debe de ser libre, no darle ordenes, pues la libertad le permitira conocer y desarrollar sus habilidades y adquirir un aprendisaje mas significativo.
*el educador solamente debe guiarlo y crear un ambiente ideal para el niño, el guiador no debe de ordenar mucho menos centirse mas que un niño.
* El juego es una actividad donde el niño tiene que trabajar, un travajo activo y adaptado a sus nececidades.
* el niño debe de concentrarse en lo que esta realizando, estar atento a lo que la maestra explica y la explicación que sea simple para no confundirlo. Por ejemplo lo que es cubo es simplemente cubo y no relacionarlo con cosas parecidas delo contario solo se confundirá mentalmente.
*la institutriz debe de ser paciente y responsable de la acciones del niño. Solo debe de hablar con su alumno si esta va a enriquecer el lenguaje del niño.
El método que se use debe de ir de acuerdo a la etapa del niño.(la etapa tiene una duración de 6 meses)*el material didáctico debe de estudiarse a fondo por el docente que impartirá la clase.
como nos podemos dar cuenta froebel insistio menos que montessori, en la aplicacion de sus principios educativos . su material no presenta posibilidad de autocorreccion, lo que deja al educador un margen mayor para que este interbenga . y lo que nos queda por decir de m0ntessori es que no solamente formulo el principio de no interbencion del educador en la enseñanza del alumno si no que ademas de eso ofrecio un material seleccionado acompañado de criterios cientificos y se dio la tarea de organisar unambiente que se adapte a las nececidades del niño.
Los dos crearon escuelas para niños de 3 a 6 años y persiguen un mismo objetivo consideraron al niño como un ser espiritual y confiaron en la naturaleza divina.
Froebel: considera para la educación los siguientes puntos:
* El docente debe de proteger al niño pero sin limitarlo ya que si lo limita este se centira atado.
*rechaza el dualismo. Para el no existe ni el bien ni el mal
*Principales términos son el alma-cuerpo y Espíritu-materia.*el niño juega con figuras geométricas lo que le permitirá aprender la unidad.
*el educador debe de estimular las habilidades del niño
*El educador debe de intervenir para que el alumno aprenda.
Montessori: considera que:
*El niño debe de ser libre, no darle ordenes, pues la libertad le permitira conocer y desarrollar sus habilidades y adquirir un aprendisaje mas significativo.
*el educador solamente debe guiarlo y crear un ambiente ideal para el niño, el guiador no debe de ordenar mucho menos centirse mas que un niño.
* El juego es una actividad donde el niño tiene que trabajar, un travajo activo y adaptado a sus nececidades.
* el niño debe de concentrarse en lo que esta realizando, estar atento a lo que la maestra explica y la explicación que sea simple para no confundirlo. Por ejemplo lo que es cubo es simplemente cubo y no relacionarlo con cosas parecidas delo contario solo se confundirá mentalmente.
*la institutriz debe de ser paciente y responsable de la acciones del niño. Solo debe de hablar con su alumno si esta va a enriquecer el lenguaje del niño.
El método que se use debe de ir de acuerdo a la etapa del niño.(la etapa tiene una duración de 6 meses)*el material didáctico debe de estudiarse a fondo por el docente que impartirá la clase.
como nos podemos dar cuenta froebel insistio menos que montessori, en la aplicacion de sus principios educativos . su material no presenta posibilidad de autocorreccion, lo que deja al educador un margen mayor para que este interbenga . y lo que nos queda por decir de m0ntessori es que no solamente formulo el principio de no interbencion del educador en la enseñanza del alumno si no que ademas de eso ofrecio un material seleccionado acompañado de criterios cientificos y se dio la tarea de organisar unambiente que se adapte a las nececidades del niño.
martes, 24 de noviembre de 2009
ESCUELA TRADICIONA Y ESCUELA NUEVA (MONTESSORI)
Al proponer su teoria pedagogica Montessori propone una escuela nueva es por ello que ataca a:
LA ESCUELA TRADICIONAL y da motibos por el cual la ataca.
las principales caracteristicas que maria pone de manifiesto para señalar a la escuela tradicional son los siguientes:
* La escuela tradicional marca al alumno como pasivo alguien que solo recibe sin dar su opinion o punto de vista de lo que esta aprendiendo.
*Los objetos se le selecciona al asar. Sin darse cuenta si este será de su agrado o no para el niño, como consecuencia el niño no se desarrollarla. Ya lo mencionaba comenio, que el niño aprenda a conocer las cosas.
*además la escuela tradicional no se preocupa por impartir una educación moral
*valora los exámenes pero prohíbe el trabajo grupal lo que conlleva a que el niño sea tímido y no se desenvuelva en la sociedad.
a todos estos problemas que ella percato ella dice que el niño tiene que ser libre y facilitar en el la liberatd de exprecion creando una vida social en el propio salon de clases. es el intercambio el que le permitira al niño forgar su boluntad y acceder a la vida social
mpntessori no quiso admitir que apesar de las diferiencias de la escuela nueva y tradicional estas tienen puntos de vistas en comun.
Estos son algunos puntos que Montessori retomo de la escuela tradicional para que nos demos cuenta que esta no es la mejor alternativa de una educación que forme hombres para la sociedad.
cabe mencionar que muchos autores evolucionan este manera de enseñar incluyendo a maria montessori.
LA ESCUELA TRADICIONAL y da motibos por el cual la ataca.
las principales caracteristicas que maria pone de manifiesto para señalar a la escuela tradicional son los siguientes:
* La escuela tradicional marca al alumno como pasivo alguien que solo recibe sin dar su opinion o punto de vista de lo que esta aprendiendo.
*Los objetos se le selecciona al asar. Sin darse cuenta si este será de su agrado o no para el niño, como consecuencia el niño no se desarrollarla. Ya lo mencionaba comenio, que el niño aprenda a conocer las cosas.
*además la escuela tradicional no se preocupa por impartir una educación moral
*valora los exámenes pero prohíbe el trabajo grupal lo que conlleva a que el niño sea tímido y no se desenvuelva en la sociedad.
a todos estos problemas que ella percato ella dice que el niño tiene que ser libre y facilitar en el la liberatd de exprecion creando una vida social en el propio salon de clases. es el intercambio el que le permitira al niño forgar su boluntad y acceder a la vida social
mpntessori no quiso admitir que apesar de las diferiencias de la escuela nueva y tradicional estas tienen puntos de vistas en comun.
Estos son algunos puntos que Montessori retomo de la escuela tradicional para que nos demos cuenta que esta no es la mejor alternativa de una educación que forme hombres para la sociedad.
cabe mencionar que muchos autores evolucionan este manera de enseñar incluyendo a maria montessori.
MONTESSORI Y LA ESCUELA ACTIVA
al ubicarse en una perspectiva historica , brocoli situa a montessori en el centro de la nueva educacion.
pero si establecemos una compararcion entre la vida y la obra de montessori y decroli descubriremos caminos paresidos pues los dos estudiaron medicina y se consagraron o dedicaron baris años a niños anormales. los dos son herederos del pocitivismo , partieron del estudio de la antropologuia y empesaron su obra educativa sin apoyarse en principios preestablecidos .
en 1907 los dos fundaron escuelas para niños normales montessori la casa de los niños y decroli escuela de ermitage.
decroli inbestigo sobre niños deficientes durante toda sucarrera y montessori lo iso de los niños anormales podemos decir entonces que los dos aplicaron los principiuos educatibos que correponden en gran parte a la escuela nueba Montessori y decroly.
si asemos una comparacion entre ambos obtendriamos lo siguiente
Decroly: *estudio medicina.
*estudio a niños anormales.
*formo una escuela para niños “ermitage”.
*el niño debe de tener una meta un fin a donde se quiere llegar.
*las primeras experiencias del niño es importante para su formación y su desarrollo.
Montessori:
*sabemos que estudio medicina.
*fundo la “casa de niños”.
*método que aplico fue analizar las sensaciones recibidas del medio que me rodea.
*ella no le da importancia a los primeros conocimientos, puesto que estos se adquieren de manera inconsciente. El niño no seda cuenta de lo que aprende esto es en la primera infancia. .
*si el mundo que los rodea es desordenado y ellos tienen que adquirir la capacidad de ordenar sus sensaciones .el orden exterior conlleva a tener un orden interior y el niño no será caprichoso .
El punto en común de ambos cabe renarca , es que ,los dos plantean un paradigma de escuela nueva.
pero si establecemos una compararcion entre la vida y la obra de montessori y decroli descubriremos caminos paresidos pues los dos estudiaron medicina y se consagraron o dedicaron baris años a niños anormales. los dos son herederos del pocitivismo , partieron del estudio de la antropologuia y empesaron su obra educativa sin apoyarse en principios preestablecidos .
en 1907 los dos fundaron escuelas para niños normales montessori la casa de los niños y decroli escuela de ermitage.
decroli inbestigo sobre niños deficientes durante toda sucarrera y montessori lo iso de los niños anormales podemos decir entonces que los dos aplicaron los principiuos educatibos que correponden en gran parte a la escuela nueba Montessori y decroly.
si asemos una comparacion entre ambos obtendriamos lo siguiente
Decroly: *estudio medicina.
*estudio a niños anormales.
*formo una escuela para niños “ermitage”.
*el niño debe de tener una meta un fin a donde se quiere llegar.
*las primeras experiencias del niño es importante para su formación y su desarrollo.
Montessori:
*sabemos que estudio medicina.
*fundo la “casa de niños”.
*método que aplico fue analizar las sensaciones recibidas del medio que me rodea.
*ella no le da importancia a los primeros conocimientos, puesto que estos se adquieren de manera inconsciente. El niño no seda cuenta de lo que aprende esto es en la primera infancia. .
*si el mundo que los rodea es desordenado y ellos tienen que adquirir la capacidad de ordenar sus sensaciones .el orden exterior conlleva a tener un orden interior y el niño no será caprichoso .
El punto en común de ambos cabe renarca , es que ,los dos plantean un paradigma de escuela nueva.
lunes, 23 de noviembre de 2009
LA PEDAGOGUIA DE MONTESSORi
hoy beremos como la pedagoguia de montessori es muy importante y en que se basa esta .
María Montessori
Instrucción de niños en grupos de 3 años, correspondiente a períodos sensibles de desarrollo (ejemplo: 3-5, 6-9, y 9-12 años con un programa para adolescentes).
Los niños como seres competentes, alentados a tomar decisiones importantes por sí mismos.
Observación del niño en el entorno como base para iniciar el desarrollo curricular (presentación de ejercicios subsecuentes para nivel de desarrollo y acumulación de información).
Muebles de tamaño de los niños y creación de entorno del tamaño del niño (microcosmos) en el cual puede ser competente para producir de modo completo un mundo para niños.
Participación de los padres para incluir atención propia y básica de salud e higiene como requisito para la escuela.
Delineación de una escala de períodos sensibles de desarrollo. Períodos Sensibles, los cuales proveen un enfoque para trabajo de clase que sea apropiado para una única estimulación y motivación para el niño (incluyendo períodos sensibles para desarrollo de lenguaje, experimentación sensorial y refinamiento, y varios niveles de interacción social).
La importancia de la "mente absorbente": la motivación sin límite de los niños pequeños para adquirir dominio sobre su entorno y perfeccionar sus experiencias y comprensión ocurren dentro de cada periodo sensible. El fenómeno está caracterizado por la capacidad del niño de repetición de actividades dentro de categorías de periodos sensible (Ejemplo: balbuceos exhaustivos como práctica de lenguaje conducente a un lenguaje competente).
Materiales didácticos auto-correctivos (algunos basados en trabajos de Itard y Eduardo Séguin).
asi tambien escribio obras
cabe remarcar que sus obras fueron de mucha relevancia.
sus principales obras fueron
*Escribió El método Montessori (1912),
*Antropología pedagógica (1913),
*Método avanzado Montessori (2 vols., 1917),
*El niño en la Iglesia (1929),
*La Misa explicada a los niños (1932),
*Paz y Educación (1934) y
*El secreto de la infancia (1936).
María Montessori
Instrucción de niños en grupos de 3 años, correspondiente a períodos sensibles de desarrollo (ejemplo: 3-5, 6-9, y 9-12 años con un programa para adolescentes).
Los niños como seres competentes, alentados a tomar decisiones importantes por sí mismos.
Observación del niño en el entorno como base para iniciar el desarrollo curricular (presentación de ejercicios subsecuentes para nivel de desarrollo y acumulación de información).
Muebles de tamaño de los niños y creación de entorno del tamaño del niño (microcosmos) en el cual puede ser competente para producir de modo completo un mundo para niños.
Participación de los padres para incluir atención propia y básica de salud e higiene como requisito para la escuela.
Delineación de una escala de períodos sensibles de desarrollo. Períodos Sensibles, los cuales proveen un enfoque para trabajo de clase que sea apropiado para una única estimulación y motivación para el niño (incluyendo períodos sensibles para desarrollo de lenguaje, experimentación sensorial y refinamiento, y varios niveles de interacción social).
La importancia de la "mente absorbente": la motivación sin límite de los niños pequeños para adquirir dominio sobre su entorno y perfeccionar sus experiencias y comprensión ocurren dentro de cada periodo sensible. El fenómeno está caracterizado por la capacidad del niño de repetición de actividades dentro de categorías de periodos sensible (Ejemplo: balbuceos exhaustivos como práctica de lenguaje conducente a un lenguaje competente).
Materiales didácticos auto-correctivos (algunos basados en trabajos de Itard y Eduardo Séguin).
asi tambien escribio obras
cabe remarcar que sus obras fueron de mucha relevancia.
sus principales obras fueron
*Escribió El método Montessori (1912),
*Antropología pedagógica (1913),
*Método avanzado Montessori (2 vols., 1917),
*El niño en la Iglesia (1929),
*La Misa explicada a los niños (1932),
*Paz y Educación (1934) y
*El secreto de la infancia (1936).
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